“The Art of Clear Thinking” ialah konsep yang menekankan pemikiran logik, tersusun, dan bebas daripada bias dalam membuat keputusan serta menyelesaikan masalah. Ia merangkumi keupayaan memahami sesuatu isu dengan jelas, menganalisis maklumat secara objektif, mengenal pasti corak atau wawasan bermakna, dan membuat keputusan berdasarkan fakta serta bukti, bukan sekadar khabar angin. Konsep ini membantu individu mengelakkan kesilapan kognitif, menilai situasi secara rasional, serta mengemukakan penyelesaian yang praktikal dan berkesan. Selain itu, “The Art of Clear Thinking” menekankan kepentingan komunikasi yang jelas dan tindakan yang yakin selepas pertimbangan mendalam.
Dengan mengamalkan konsep ini, seseorang dapat mengelakkan keputusan dipengaruhi emosi atau maklumat mengelirukan, sekali gus meningkatkan pemikiran kritis dan penyelesaian masalah. Dalam kepimpinan institusi pendidikan, pemimpin seperti pengetua, dekan, atau ketua jabatan boleh menerapkan pendekatan ini untuk membuat keputusan lebih baik, menyelesaikan masalah secara berkesan, dan meningkatkan kesejahteraan tenaga pengajar serta pelajar.
Seorang pemimpin pendidikan perlu mengenal pasti masalah dengan jelas sebelum bertindak. Definisi masalah yang kabur boleh membawa kepada penyelesaian tidak berkesan. Sebagai contoh, jika prestasi akademik pelajar merosot, pemimpin harus menyiasat punca sebenar: Adakah kaedah pengajaran kurang berkesan? Adakah beban kerja guru terlalu tinggi? Adakah pelajar kurang motivasi atau menghadapi cabaran kesihatan mental? Dengan memahami punca utama, tindakan yang lebih tepat boleh diambil, sama ada melalui penambahbaikan kaedah pembelajaran, sokongan emosi kepada pelajar, atau pengurangan beban tugas guru.
Masalah dalam institusi pendidikan melibatkan pelbagai faktor. Dengan memecahkan isu kepada bahagian lebih kecil, pemimpin dapat menangani setiap aspek secara berperingkat. Sebagai contoh, motivasi pelajar yang merosot mungkin berpunca daripada pengajaran tidak interaktif, kurang penghargaan terhadap pencapaian pelajar, atau hubungan guru-pelajar yang kurang baik. Memahami faktor ini membolehkan pemimpin mencadangkan penyelesaian khusus seperti pembelajaran berasaskan projek, ganjaran untuk usaha pelajar, atau sesi bimbingan guru-pelajar.
Pemimpin perlu mengumpul data dan memahami pelbagai perspektif sebelum membuat keputusan, bagi mengelakkan tindakan berasaskan andaian atau prasangka. Sebagai contoh, jika ramai guru mengadu keletihan dan kurang motivasi, pemimpin boleh menjalankan soal selidik, membandingkan beban kerja dengan piawaian institusi lain, serta mengadakan sesi dialog bersama guru. Analisis ini membantu mengenal pasti sama ada masalah berpunca daripada beban kerja berlebihan, ketidakseimbangan kerja-kehidupan, atau kurangnya peluang pembangunan profesional.
Hasil analisis membantu pemimpin mengenal pasti corak atau faktor utama yang menyumbang kepada masalah. Sebagai contoh, jika dapatan menunjukkan ramai guru kurang dihargai dan keletihan berpunca daripada tekanan kerja, kenaikan gaji bukan satu-satunya penyelesaian. Sebaliknya, pemimpin boleh memperkenalkan program kesejahteraan, sistem ganjaran untuk guru cemerlang, serta kursus peningkatan kemahiran yang fleksibel.
Pemimpin juga perlu berkomunikasi dengan jelas kepada semua pihak berkepentingan (guru, pelajar, ibu bapa, atau pentadbir atasan) mengenai masalah yang dikenal pasti, analisis yang telah dibuat, serta cadangan penyelesaian. Sebagai contoh, seorang dekan yang ingin mendapatkan sokongan universiti bagi mengurangkan beban kerja pensyarah boleh menyusun naratif yang meyakinkan:
“Kajian kami menunjukkan bahawa beban kerja pensyarah semakin meningkat, menyebabkan penurunan kualiti pengajaran dan interaksi dengan pelajar. Jika diberikan lebih masa untuk penyelidikan dan pembangunan bahan pembelajaran berkualiti, bukan sahaja kepuasan pensyarah meningkat, malah prestasi akademik pelajar turut bertambah baik. Oleh itu, kami mencadangkan pengurangan tugas pentadbiran bagi pensyarah dan penambahan pembantu akademik untuk menyokong mereka.”
Penyampaian yang jelas akan lebih meyakinkan pihak berkepentingan dan memudahkan pelaksanaan perubahan.
Selepas mempertimbangkan semua pilihan, pemimpin perlu membuat keputusan terbaik untuk institusi dan memastikan pelaksanaannya berjalan lancar. Sebagai contoh, jika pengetua mendapati motivasi pelajar menurun akibat pembelajaran dalam talian yang kurang interaktif, beliau boleh memilih untuk mengamalkan pembelajaran berasaskan permainan (gamification), menyediakan lebih banyak sesi bersemuka, serta menggalakkan kolaborasi pelajar melalui projek kumpulan. Keputusan ini dibuat berdasarkan kajian keberkesanan kaedah pengajaran serta maklum balas pelajar dan guru.
Pemimpin yang berkesan bukan sahaja merancang penyelesaian tetapi juga melaksanakannya dengan tegas dan yakin, walaupun menghadapi cabaran. Contohnya, jika kadar kebolehpasaran graduan menurun akibat kurang latihan kemahiran industri, pemimpin boleh mengatasi cabaran seperti kekangan bajet dan keperluan mendapatkan kerjasama industri dengan mengadakan program latihan bersama syarikat swasta, memperkenalkan kursus berasaskan kemahiran praktikal, serta melibatkan alumni sebagai mentor kepada pelajar. Walaupun menghadapi rintangan, dengan komitmen dan kepimpinan yang tegas, perubahan positif dapat dicapai.
Dalam kepimpinan institusi pendidikan, “The Art of Clear Thinking” membantu pemimpin membuat keputusan yang lebih tepat dan strategik. Proses ini bermula dengan menentukan masalah secara jelas tanpa membuat andaian. Pemimpin perlu memecahkan isu kepada aspek lebih kecil, menganalisis data dari pelbagai sumber seperti maklum balas guru dan pelajar, serta mengenal pasti corak utama sebelum menjana penyelesaian terbaik yang memberi impak jangka panjang. Mereka juga harus berkomunikasi dengan jelas bagi meyakinkan pihak berkepentingan dan mendapatkan sokongan sebelum bertindak dengan tegas dalam melaksanakan keputusan serta memantau keberkesanannya. Dengan pendekatan ini, pemimpin dapat menangani cabaran dengan lebih cekap serta mewujudkan persekitaran pembelajaran yang lebih baik, inovatif, dan kondusif bagi tenaga pengajar serta pelajar.
Oleh Prof. Madya Dr. Jamilah Ahmad, Prof. Madya Dr. Hanifah Jambari dan Prof. Madya Dr. Sharifah Osman